このように，合唱は学級文化を表現するための手段とする解釈は個人的にも支持している。先述の通り，多くの学校が10月〜12月に合唱を披露する行事を開催しているが，最も望ましい開催時期は，加納中学校のように2月であると考えている。2月は年間を総括する時期に入るため，4月から学級で築いてきた文化の集大成を披露することができると同時に，その学級文化の根拠とも言える学級目標にどこまで迫ることができたかを検証することができるからである。
　3月に入ると卒業式や入試も迫っているため，さすがに日程的にも不都合な上，そもそも3年生にとってはそうした心理的に不安定な時期に合唱に取り組むことは困難だろう（ちなみに最も遅い学校は卒業式の1週間前に開催していた）。したがって，年間で合唱を披露する行事を開催できる最後の時期は，2月ということになる。

　以下に，開会式の中で披露された学校長の話を載録する。文化集会が4大行事の集大成であると同時に「学級文化の表現の場」であると認識していることがうかがえる。

　加納中学校が「学級」という単位を重視していると考えるもう一つの根拠は，各学級が披露する合唱の曲数が，1曲ではなく2曲だという事実に求めることができる。1学年1学級の小規模な中学校の場合は，「学級＝学年」ということもあり，各学級2曲ずつ披露するのが一般的であるが，1学年に複数の学級を持ち，かつ各学級2曲ずつ披露している学校は，筆者がこれまでに鑑賞してきた学校の中では他に存在しない。極めて稀有なケースと言えよう。
　たいていの中学校では，一人の生徒が歌うのは学級合唱，学年合唱，全校合唱が各1曲の都合3曲である。これに対して加納中学校の場合は学級合唱2曲，全校合唱1曲(校歌斉唱も含めれば2曲)の都合3曲であり，一人の生徒が練習する曲数は同じである。ただ，実際の練習において，最も力を注いで取り組むのはやはり学級合唱だろう。学年合唱や全校合唱は，学級単位で練習することもできるが，本番同様に学年や全校の仲間が集まって練習する機会は限定的だからである。そうなると必然的に，合唱披露の最小単位である学級での練習，すなわち学級合唱の練習に最も力を注ぐことになるのである。加納中学校ではそんな学級合唱を2曲練習することになるため，曲数が他校と同じとは言え，他校以上に合唱練習に時間を費やしてきたことだろう。

　さらに，ほとんどの中学校では1年生→2年生→3年生というように，学年の枠を維持しながら1年生の学級から順に学級合唱を披露するのが一般的である。例えば1学年2学級の学校であれば，1年A組→1年B組→2年B組→2年A組→3年A組→3年B組というように，同学年の全学級の合唱が済むまで次の学年には進まないのである。ところが加納中学校では1年生学級合唱→2年生学級合唱→3年生学級合唱と進むと，再び1年生学級合唱→2年生学級合唱→3年生学級合唱という順序が繰り返されるため，学年の枠が撤廃されている。今回の場合を挙げると，1年1組→2年4組→3年1組→1年4組→2年2組→3年2組→という順である。このようなプログラム進行をする学校は，筆者の知る範囲では他に存在せず，稀有なケースと言える。
　一般的に，学年が上がるにつれて合唱の技術力も向上する学校が多い。そのため，学年の枠を維持して進行すると，会の最初から最後まで合唱を聴いた者にとっては，終演直後に「1年生より2年生，2年生より3年生の合唱が良かった」という感想を抱く可能性があり，学級よりも学年全体としての方が印象に残りやすくなりがちである。
　これでは各学級の文化が曖昧化してしまう恐れがあるため，学年の枠を撤廃することにより，「学年」よりも「学級」としての印象を強調しようとした狙いがあるのではないかと考えられる。

　�A入退場時，特にステージ上で私語をしてしまうと客席からも見えるため，その後の合唱に対する期待感が持てなくなってしまう。歌い手の私語は，聴き手の私語も誘発し，会場全体の緊張感が緩んでしまう。逆に歌い手が私語をしなければその緊張感が聴き手にも伝わり，「真剣に聴かなければならない」という雰囲気が生まれるものである。自分達の合唱を聴いてほしいという想いがいかに強いかが問われる。歌い手はステージに登壇したら仲間の顔は見ずに，真正面から視線を動かさないようにすることが大切である。降壇する時も同様だ。指揮者が指揮台から降りた瞬間に私語をしてしまうのではなく，合唱時の緊張感を持続させながら，無言で自分の席まで戻ることが大切だ。

　�B学級合唱の場合，3列に並んで合唱するのが一般的であるが，ステージに登壇する方法には，1列ずつ順に登壇する方法と，3列一斉に登壇する方法とに大別される。ステージへの登壇は，ピアノがある下手側（ステージから見て左側）から行うのが一般的である。前者の方法については，どの列から順に登壇すると美しく見えるか，ということが問題になるが，個人的には最後列，すなわち前から3列目より順に登壇するのが美しいと考えている。1列目が最初に登壇すると，2列目以降の通路を塞ぐ，あるいは狭めてしまう場合があり，スムーズな登壇が困難となるからだ。したがって3列目→2列目→1列目という順に登壇するのが望ましいだろう。逆に降壇する時は1列目→2列目→3列目という順が望ましいだろう。
　一方，後者の方法については，まず1〜3列目の全員がステージの床（最下部）に整列した上で，180°回転して一斉に登壇する方法である（岐阜県下では各務原市の中学校の多くがこの登壇方法を採用していた）。個人的には前者の方法よりもこちら方法が，学級文化を表現する上では適していると考えている。それは，全員が一斉に行動することによって学級の一体感が伝わるからである。なお，登壇する際には回転する向きに留意する必要がある。全員が同じ向きに回転することがポイントである。つまり，時計回りか反時計回りのいずれかに統一すると美しく見えるため，一体感をより強調することができるのである。加えて，登壇の際には全員の足並みを揃えるとさらに美しく見えるため，どちらの足から歩き始めるのか，予め決めておくと良いだろう。

　�C着席時は，自分の座席の前に到着しても直ちに着席するのではなく，学級の仲間全員が到着してから一斉に着席することが望ましい。それは，学級の仲間を大切にしているということを示すことができるからである。自分達の文化を表現する最後の瞬間である「着席」まで，いかにこだわることができるかが問われる。



加納中学校の文化集会は2008年以降，10年連続で取材しています。その記録については，ご要望があれば掲載したいと考えていますのでご希望の年をお知らせください。